วิทยาศาสตร์ ในพลวัตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างกลยุทธ์ การวิจัยมีบทบาทพิเศษ ปัญหาของการทำความเข้าใจสิ่งนี้ และความแตกต่างระหว่างวิทยาศาสตร์กับรูปแบบอื่นๆ ของการเคลื่อนไหวของความรู้นั้นมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ โดยเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์การกำหนดทางสังคม และวัฒนธรรมของการสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์ มีสัญญาณหลายอย่างที่แสดงลักษณะเฉพาะ
การเปลี่ยนแปลงทางวิทยาศาสตร์ ประการแรก การให้ความรู้อย่างเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับโลก และสังคมเพียงอย่างเดียว ทุกสิ่งที่การวิจัยของนักวิทยาศาสตร์คิดมุ่งเป้าไปที่จิตใจ ที่อยากรู้อยากเห็นของเขา ดังนั้น วิทยาศาสตร์จึงศึกษาเรื่องของความรู้ความเข้าใจในฐานะเครื่องมือ และแหล่งที่มาของกิจกรรมการเรียนรู้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เหล่านี้อยู่ภายใต้กฎธรรมชาติแห่งการพัฒนา วิทยาศาสตร์ถูกเรียกร้องให้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลกและสังคม
ซึ่งรับประกันการเติบโต อันเนื่องมาจากการเกิดขึ้นของผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีใหม่ การเคลื่อนไหวอย่างไม่หยุดยั้งในระบบการสร้างทฤษฎีในอุดมคติ และการทดสอบเชิงทดลอง ของสมมติฐานที่ชัดเจนในทางปฏิบัติ พลวัตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป็นกระบวนการทางวิภาษที่ซับซ้อน ซึ่งมีความแตกต่างเชิงคุณภาพขั้นพื้นฐานในขั้นตอนต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของโลก ดังนั้น กระบวนการนี้จึงถูกพิจารณาในสมัยโบราณ ว่าเป็นการเคลื่อนไหว
จากตำนานสู่โลโก้ กล่าวคือจุดเริ่มต้นที่มีเหตุผล และต่อมาจากโลโก้ไปจนถึงวิทยาศาสตร์ก่อนวิทยาศาสตร์ และจากมันไปสู่วิทยาศาสตร์ของแท้ แล้วอยู่ในลำไส้ของวิทยาศาสตร์มีการเคลื่อนไหว จากรูปแบบคลาสสิกไปเป็นแบบที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกและจากนั้น ไปสู่วิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิกเป็นต้น ดังนั้น พลวัตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการต่ออายุเนื้อหา ของความรู้ที่แท้จริงจึงเป็นการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติ จากความไม่รู้ไปสู่ความรู้
จากความรู้ผิวเผินหรือไม่สมบูรณ์ไปจนถึงความรู้ที่ลึกซึ้ง และสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโลก สังคมและเรื่องของความรู้เอง ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่า ความคิดทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด เช่นเดียวกับความคิดของผู้สร้าง พัฒนาตามกฎของวิภาษวิธีเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน วุ่นวาย ซึ่งเต็มไปด้วยข้อผิดพลาดและความหลากหลาย ไม่ใช่สิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลงหรือเป็นกระบวนการบรรทัดเดียว การสร้างระบบความรู้เป็นเครื่องยืนยันถึงพลวัตของ วิทยาศาสตร์
เช่นเดียวกับระบบอื่นๆ สามารถพิจารณาได้ในส่วนและแง่มุมต่างๆ ของการพัฒนาแบบไดนามิก ปรากฏทั้งในรูปแบบของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ และในรูปแบบทางทฤษฎีและในฐานะองค์กรทางสังคม หนึ่งในแบบจำลองแนวคิดแรกของวิทยาศาสตร์ ที่กำลังพัฒนาแบบไดนามิกคือแบบสะสม เป็นลักษณะการสะสมอย่างรวดเร็วของความจริงที่พิสูจน์แล้ว ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์เป็นการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ในความรู้ที่แน่นอนอย่างแท้จริง
อย่างไรก็ตามความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถประเมินได้ เพียงเป็นกระบวนการสะสมหรือเพิ่มขึ้นเท่านั้น ข้อมูลเกี่ยวกับโลก ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ หรือการปฏิวัติเกิดขึ้นในนั้น แบบจำลองทางทฤษฎีที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง ทั้งภายในกรอบของวิทยาศาสตร์แต่ละอย่างและสัมพันธ์กับทั้งชุด ปัญหาเหล่านี้และปัญหาอื่นๆ ที่เกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาวิทยาศาสตร์แบบไดนามิก ดึงดูดความสนใจของนักประวัติศาสตร์ และนักปรัชญาวิทยาศาสตร์
ดังนั้นการเคลื่อนที่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ไปเป็นรูปแบบคลาสสิกก่อนแล้ว จึงไปสู่รูปแบบที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกและแบบหลังคลาสสิก จึงมีความเกี่ยวข้องตามธรรมชาติกับวิธีการใหม่ โดยพื้นฐานในการสร้างวัตถุในอุดมคติของวิทยาศาสตร์ และการเชื่อมต่อที่แบบจำลองการปฏิบัติ ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรงจากการปฏิบัติ เหมือนเมื่อก่อนมากนักแต่ถูกสร้างขึ้นหรือสร้างเป็นนามธรรม บนพื้นฐานของวัตถุในอุดมคติ
ซึ่งถูกกำหนดไว้ก่อนหน้านี้ ทฤษฎี ความคิดแบบจำลองการเก็งกำไรที่ถูกสร้างขึ้นทางจิตใจ จากความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของพวกเขา ตอนนี้แบบจำลองการเก็งกำไรทำหน้าที่เป็นสมมติฐานใหม่ ซึ่งเมื่อได้รับการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลแล้ว ก็กลายเป็นโครงสร้างทางทฤษฎีใหม่ แบบแผนของสาขาวิชาที่ศึกษาของโลก ดังนั้น การเคลื่อนไหวแบบไดนามิกพิเศษจึงเกิดขึ้น ในขอบเขตของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎี
ในเรื่องนี้นักประวัติศาสตร์ และนักปรัชญาวิทยาศาสตร์เสนอให้พิจารณาเป็นหน่วยโครงสร้างเชิงแนวคิด ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ โครงการวิจัย กระบวนทัศน์ แนวความคิดที่เสนอเกี่ยวกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เปรียบได้กับประวัติศาสตร์ของการพัฒนาปรัชญา เนื่องจากวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับปรัชญาดำเนินไปตามเส้นทางของความเข้าใจ อย่างมีเหตุผลและคำอธิบายของความเป็นจริง เป็นผลให้หมวดหมู่และแนวคิดใหม่
กระบวนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ปกติ วิทยาศาสตร์ รูปแบบการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ โครงการวิจัยและอื่นๆอีกมากมาย นักปรัชญาวิทยาศาสตร์บางคน เช่น ที่ตั้งคำถามกับแนวคิดดั้งเดิมของความจริง เรียกร้องให้ละทิ้งแนวคิดเรื่องความสอดคล้องของความรู้ทางวิทยาศาสตร์กับวัตถุ และแทนที่แนวคิดของความจริง ด้วยแนวคิดเรื่องความสมเหตุสมผล แบบจำลองที่สำคัญที่สุดของปรัชญาวิทยาศาสตร์ใหม่นี้ ไม่ใช่การพิสูจน์ได้ของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์เพื่อความจริง
การตรวจสอบได้แต่เป็นการสร้างความผิดพลาด ในสมัยของเราปัญหาของการเสริมสร้างความสามัคคี ของวิทยาศาสตร์และปรัชญาได้กลายเป็นจริง ดังนั้น นักฟิสิกส์ที่มีชื่อเสียง ผู้ได้รับรางวัลโนเบล 1954 บอร์น ยอมรับว่าเขาสนใจปัญหาทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์มากกว่าผลทางวิทยาศาสตร์ และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญเพราะงานของนักฟิสิกส์เชิงทฤษฎี มีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับปรัชญา และหากไม่มีความรู้เชิงปรัชญาอย่างจริงจังงานของเขาก็จะไร้ประโยชน์
ท้ายที่สุดการค้นพบทางวิทยาศาสตร์แต่ละครั้ง ได้ทำลายความคิดทางกายภาพของโลก โดยอาศัยวิทยาศาสตร์คลาสสิกและจัดการกับวัตถุนิยมเลื่อนลอย ในฐานะปรัชญาที่ครอบงำในเวลานั้น วิกฤตครั้งนี้ในฟิสิกส์คลาสสิกเองที่กระตุ้นให้นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎี ที่โดดเด่นพัฒนาแนวคิดทางปรัชญาใหม่ โดยพื้นฐานบนพื้นฐานของความรู้วิภาษ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่นำเสนอเนื้อหาที่น่าสนใจ และมีความหมายสำหรับการเพิ่มพูนความรู้เชิงปรัชญา
กระตุ้นการพัฒนาวิธีการคิดใหม่ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ละช่วงมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับระบบปรัชญาในยุคนั้น วิทยาศาสตร์ธรรมชาตินำเสนอข้อเท็จจริงของการสังเกตและปรัชญา วิธีการคิด การสะท้อนและความทรงจำของนักฟิสิกส์ หมวดหมู่ปรัชญาของสสาร การเคลื่อนไหว พื้นที่ เวลา ความขัดแย้ง การกำหนดเป็นศูนย์กลางของการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของศตวรรษที่ 20 โดยใช้คำสอนของออสต์วาลด์ และอีมัคอัลเบิร์ตไอน์สไตน์แสดงให้เห็น ว่าอคติที่มีต่อความเป็นจริงของอะตอม และต่อทฤษฎีปรมาณูในภาพรวมส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากทัศนคติเชิงบวก ไอน์สไตน์เรียกสิ่งนี้ว่าตัวอย่างที่น่าสนใจ
อ่านต่อ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ คำแนะนำต่อไปนี้จะช่วยคุณเลือกขนาดพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ
